Passend onderwijs De Viersprong
In het kort hanteren wij de volgende werkwijze voor alle leerlingen. Binnen de groep brengt de docent de onderwijsbehoeften van de leerling in kaart. De docent stemt zijn/haar aanbod af op de verschillende onderwijsbehoeften.
Maar wat als dat onvoldoende blijkt te zijn?
We weten vanuit adviezen experts hoeveel onderwijstijd we soms voor leerlingen extra voor een vakgebied moeten inplannen. Als de docent dit binnen de groep realiseert, dan is er geen tijd over voor creatieve vakken, gymnastiek e.d. In de analyse van het team van docenten van De Viersprong, zien we dan een onderwijsverschraling. Daar kiezen we niet voor.
In principe willen voor individuele hiaten extra oefening inplannen op de weektaak. Tijdens het zelfstandig werken kan de leerling dan extra oefenen op een onderdeel. De leerkracht kan wat extra instructie geven. Soms kan dit niet zonder intensieve extra instructie.
We werken handelingsgericht op De Viersprong. Data-duiden-doelen-doen.
Na elke lus van 7 tot 8 weken gaan we alle beschikbare data duiden met elkaar en stellen daarna nieuwe doelen. Daarna doen we weer wat we hebben ingepland en werken planmatig aan de beoogde doelen. Na elke lus van 7 tot 8 weken herhaalt de cyclus. De cruciale doelen worden altijd ingepland. Beredeneerd laten we soms onderdelen vallen, als de cruciale doelen meer aandacht/instructie nodig hebben.
En wat als dit nog onvoldoende effect heeft? Dan gaan we samen (ouders, leerkracht, leerling, kwaliteitscoördinator) op zoek naar een ander weg die we kunnen gaan betreden. Elke leerling is anders en ook elke weg is net weer even anders. In grote lijnen weten we de onderwijsbehoeften van leerlingen, maar elke leerling is een nieuwe uitdaging.
We vertrouwen elkaar en hebben dezelfde intentie: ‘Het beste voor de leerling’.